viernes, 30 de noviembre de 2007

Visita al Maternal


Participante: Carmen Páez de García
C.I: 4.435.405
Grupo 2
Profesora: Liliana Gil

Durante la visita realizada al maternal “Mamá Hipólita”, me sentí a gusto e integrada, la experiencia fue muy satisfactoria, compartí con el grupo de niños y docentes desde las 8:00 a.m. hasta el mediodía, lo que me permitió observar a los niños e interactuar con ellos. Durante la mañana se realizan actividades de tipo pedagógico en este maternal, y en la tarde de tipo asistencial.
Me gustaron las estrategias pedagógicas empleadas por las docentes con los niños, utilizan cuentos y canciones para acompañar muchas de las actividades cotidianas, constantemente le hablan a los pequeños para estimular el lenguaje, son personas muy pacientes y cariñosas con sus niños.
El lugar es muy acogedor, es amplio, limpio, ventilado con salones bien estructurados y equipados, los niños y niñas son espontáneos y muy cariñosos y le gusta que jueguen con ellos, se acercaban a mí para que los cargara, cosa que me resultaba muy gratificante, una de las cosas que más me llamó la atención fue que a pesar de la ternura que inspiran estos niños, las maestras están concientes todo el tiempo de su misión y los estimulan de manera continua para su pleno desarrollo.

EXPERIENCIA EN LAS OBSERVACIONES EN EL

“MATERNAL ACUARELA KITS” (PETARE)

Durante la observación realizada en el maternal, cabe destacar que el salón es muy pequeño, a su vez no están identificados los espacios de aprendizajes en el salón en el momento de la observación, la niña Oriana me solicito que la cargara, la maestra exclamo lo siguiente: ¡Ay!, ella es así, no la cargué porque no te va dejar tranquila en toda la mañana. En mi particular no me pareció apropiado el comentario de la maestra, ya que por eso no puede dejar de mostrarle afecto al niño o la niña, ya que para ello se debe de buscar una estrategia para que la niña pierda el interés para que la tengan cargada todo el día.

En cuanto a la actividad, aplicada por la auxiliar , no me pareció lo más adecuada ya que cuando realizo la mezcla(gelatina y pega) la auxiliar no dejo que los niños y niñas experimentaran los materiales (gelatina y la pega), exclamando palabras tales como:¡ No toques!, ¡Cuidado!, ¡Espérate que te diga como es! ,cuando la niña Oriana, se encontraba colocando los granos de caraota, quería colocar más cantidad y la auxiliar le dijo lo siguiente: ¡No, esta bien así! de esta manera los niños y niñas no experimentaron el material utilizados, la mejor forma es que ellos mezclaran la gelatina y pega y evidenciaran el resultado de tal mezcla, ya que la actividad se realizo de manera muy dirigida, dejando a un lado la espontaneidad y su potencial creador de los niños y niñas de esta manera no desarrollan su autonomía .

RIVAS ,MILAGROS

CI:14.300.974.

EXPERIENCIA MATERNAL CHORRO DE MILLA

Durante la visita al maternal chorro de milla ubicado en los jardines del valle, para la observación de tres niñ@s, la atención fue excelente, las docentes como las auxiliares me brindaron toda la información y apoyo que estaba a su alcance, en cuanto a los niñ@s y la institución. Recorrí toda la institución salón por salón converse con las docentes y auxiliares, observe a los tres niñ@s de los diferentes niveles de maternal, fue muy agradable la experiencia, mas sin embargo pude evidenciar que no se cumple el deber ser de cómo debe funcionar un maternal pues, es ver un preescolar pero con bebes, trabajan con los mismos espacios de aprendizajes , con mobiliario y dotado de recursos para un preescolar, mi impresión es que maternal equivale a un cuidado diario sea este publico o privado registrado en el ministerio para el poder popular para la educación, por estas dos visitas que he realizado lo pude deducir, pues a los niños no le realizan ejercicios de estimulación, por ejemplo, se le da el tetero o la comida se cambia si es necesario y se lo pone a jugar se durme y ya , es triste por que nos estamos formando para desenvolvernos en maternal y preescolar y en cuatro años de carrera es poca la interacción que hemos tenido con el nivel maternal y en mi caso tenia muchas expectativas en cuanto a desempeñarme como docente de maternal y en este curso me brindan la oportunidad de conocer y aprender como es el trabajo y fue un choque por que no es nada de cómo se habla en el currículo de educación inicial.

Zulma Mendoza

C.I 158

jueves, 29 de noviembre de 2007

2da Visita al Centro de Educación Integral

Experiencia en la 2da visita al Centro de Educación Integral Generalísimo Francisco de Miranda, ubicado en Parque del Este.

El día viernes 23 de noviembre, asistí al centro de educación para realizar la observación a los niños y niñas, la visita la realicé en horas de la mañana.
Cabe resaltar que fue una experiencia 100% gratificante ya que pude compartir más con los niños y realizar una observación con más libertad debido a que en el sitio solo se encontraban la maestra y una suplente.
Al acercarse la hora del almuerzo los niños se trasladaron al espacio de Representar e Imitar, la maestra comenzó a limpiar uno de los espacios y la suplente ordenó y se encaminó a buscar los alimentos quedándome sola con los niños, en ese momento comencé a compartir de lleno con ellos realizando cantos, bailes y juegos.
Me divertí muchísimo cuando de repente me vi involucrada con todos ellos y sentí como me tomaban como una niña más.
Al igual, observe que una de las niñas que estaba renuente a realizar actividades con la maestra y que al principio se había negado a bailar al rato se acercó a mi la tomé de las manos y comenzó a bailar y divertirse con nosotros. Algunos niños querían bailar pero tomados de mi mano logrando así una empatía total con el grupo.
Como conclusión a esta experiencia entendí que los niños necesitan ser tomados en cuenta por individual que es muy importante tomarlos de la mano, hablarles, darles un abrazo y ponerse en su lugar haciéndoles entender que si los comprendemos y poco a poco ganarse su confianza.
Como docentes tenemos la responsabilidad de dedicarles tiempo y guiarlos con mucha comprensión y amor. No es ir a dar clases y ser una instructora más. Es ser la figura de apoyo a todos esos niños y niñas que en ese corto espacio de tiempo sus padres y representantes confían en nosotros entregándonoslos para que ayudemos en su transformación e integración en la sociedad.

Yaritza Pirela.
C.I.: 11.484.935
Grupo Nº 2

EXPERIENCIA EN EL CENTRO INTEGRAL FRANCISCO DE MIRANDA

El preescolar es bastante amplio en cuanto a espacio exterior, sin embargo las aulas visitadas que fueron las de maternal eran pequeñas,algunos materiales no eran aptos para la edad o no se les daba el uso debido, por otra parte, la hora de la visita no fue muy apropiada a mi parecer, ya que los niños se encontraban durmiendo, y fue para mi algo incómodo ya que no se pudo realizar una actividad fructífera.
A medida en que los niños se iban despertando, sus maestras los arreglaban y realmente era poco lo que se podía observar ya que enseguida sus representantes los iban a buscar, algunos eran más tímidos que otros y ya que estabamos invadiendo su espacio de manera brusca, es por esto que los niños casi no se mostraron como son, sin embargo es otra experiencia vivida y nos hará considerar ciertos aspectos al momento de realizar otra visita a un preescolar como por ejemplo la hora.


Realizado por:
Alexandra Elis
grupo 2
Didáctica de la educación

CARACTERÍSTICAS DE NIÑOS DE 0 A 6 AÑOS

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA
“JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ”
CURSO: DIDACTICA DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR






CARÁCTERÍSTICAS DEL NIÑO(A) DE 0 A 6 AÑOS:




INTEGRANTE:
ALEXANDRA ELIS
C.I. 12.357.778
PROFA:
LILIANA GIL


LA URBINA, NOVIEMBRE 2007

CARÁCTERÍSTICAS DEL NIÑO(A) DE 0 A 6 AÑOS:
EDADES
CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO
De 0 meses a 1 año
De 0 a 1 mes se observan básicamente conductas reflejas: deglución, actividad corporal, succión, etc.
Al llegar al mes fija la mirada en objetos por períodos cortos.
De 1 a 2 meses sigue con la mirada un objeto que se mueve dentro de su campo visual.
De 2 a 3 meses si se retira un objeto que el está viendo, continua mirándolo hacia el lugar donde desapareció, como esperando que reaparezca por él mismo lugar.
A los 3 meses mira el movimiento de sus manos, situadas frente a él en la línea media del cuerpo. También trata de alcanzar y tocar un objeto suspendido frente a él.
A la misma edad, 3 meses, discrimina a su madre de otras personas.
Entre los 4 y 6 meses descubre los objetos que están parcialmente ocultos.
Alrededor de los 5 y 6 meses, es capaz de quitarse del
De 0 meses a 1 año
rostro, una tela. De igual manera al dejar caer un objeto en frente a él, no mira hacia el suelo al lugar en donde cae el objeto, sino que fija su mirada en la mano que lo lanza. También puede agarrar y soltar objetos voluntariamente.
Entre los 5 y 7 meses busca con su mirada objetos que desaparecen, mirando hacia el lugar en el cual desaparecieron.
Alrededor de los 6 y 8 meses, discrimina personas, objetos y situaciones conocidos y desconocidos. De igual forma puede imitar ademanes o gestos sencillos en esta edad.
Entre los 8 y 9 meses presenta las siguientes características: es capaz de anticipar eventos (por ejemplo, si observa que la madre toma su cartera, llora ante el hecho de que prevé la partida de la madre). Lanza los juguetes desde su cama, esperando que sean recogidos por otra persona. Hala la cuerda de un móvil para escuchar su música o ver sus movimientos. Aparta obstáculos para alcanzar un objeto. Imita acciones y gestos.
Alrededor de los 9 y 10 meses es capaz de buscar objetos que estén totalmente ocultos, aunque se observa una tendencia a buscar siempre en el mismo lugar.
A los 11 meses puede meter un objeto en una caja imitando al adulto.
Entre los 11 y 12 meses empuja tres bloques como si fueran un tren.
Como conclusión en esta edad se puede decir que el niño comienza a coordina lo que ve con lo que oye y sus ojos con sus manos. Agarra y ve; ve, agarra y chupa; oye, ve, agarra y chupa. Traslada objetos de un lugar a otro. Es muy explorador.
De 1 a 2 años
A los 12 o 13 meses puede sacar objetos de un recipiente, uno por uno.
Entre los 14 y 15 meses busca y utiliza un objeto que le ayude a alcanzar a otro (palo, cordel, etc.).
Alrededor de los 15 y 16 meses es capaz de hacer pares de objetos semejantes, al mismo tiempo también puede hacer pares con las ilustraciones de los mismos. En esta edad es capaz, de igual manera, de señalar el objeto que se le nombra.
De 1 a 2 años
Entre los 18 y 19 meses sigue órdenes que estén relacionadas, por ejemplo: ve al cuarto y trae mi cartera.
A los 19 meses imita lo que ha observado, lo que sus padres o hermanos hacen. Por ejemplo hablar por teléfono, actividades del hogar, etc.
Alrededor de los 20 y 22 meses, busca en varios sitios un objeto que ha sido escondido, sin él ver. En esta edad el niño es capaz de armar rompecabezas de dos o tres piezas.
A los 21 meses, cuando el niño imita puede utilizar varios objetos para representar ciertas acciones, como por ejemplo hacer rodar una caja representado un carro.
Al llegar a los 22 meses el niño dramatiza, abraza muñecos y los mece.
Entre los 22 y 24 meses, imita modelos o situaciones ausentes (que representan experiencias previas). En esta etapa el niño también puede representarse las acciones antes de ejecutarlas, por lo tanto puede analizar situaciones sencillas antes de actuar.
Como conclusión se puede decir que el niño es capaz de buscar y buscar cosas que se le han escondido, puede nombrar y reconocer distintas partes de su cuerpo y relacionarlas con las de otras personas; imita la conducta de los adultos en especial la de sus padres.
De 2 a 3 años
Encuentra un libro específico que se le pide.
Completa un tablero de formas geométricas de 3 piezas.
Dibuja una línea horizontal imitando al adulto.
Copia un círculo.
Hace pares con los objetos de la misma textura.
Señala "lo grande" y "lo pequeño", cuando se le pide.
Dibuja imitando al adulto.
Asocia colores, estableciendo pares de objetos con idéntico color.
Discrimina semejanzas y diferencias entre objetos que presentan gran contraste.
Coloca objetos adentro, afuera, arriba, abajo, cuando se le pide.
Nombra la acción que muestran las ilustraciones.
Hace pares con una figura geométrica y su ilustración.
Arma rompecabezas de cinco y seis piezas.
De 2 a 3 años
Sabe a cual sexo pertenece.
Establece diferencias entre "uno y dos" objetos, entre "muchos y pocos".
Puede contar hasta tres y cuatro objetos.
Indica su edad con los dedos.
De manera general se puede decir que el niño de 2 a 3 años cuando juega espontáneamente imita personajes conocidos, imita a los modelos de la televisión y las propagandas; reconoce los colores, los tamaños de los objetos (grandes, medianos y pequeños) y los conceptos espaciales (arriba, abajo, adentro, afuera).
De 3 a 4 años
Su pensamiento es egocéntrico, animista y artificialista.
No distingue las experiencias reales de las imaginarias, confundiendo con facilidad la fantasía con la realidad.
Identifica los colores primarios y algunos secundarios.
No es capaz de hacer correspondencia entre objetos.
Distingue entre objetos grandes y pequeños, pesados y livianos.
Hace clasificación por 1 atributo.
Distingue con objetos concretos los cuantificadores: muchos, pocos, todos, ninguno.
Recuerda la melodía de las canciones conocidas.
Sigue la secuencia o patrón (tamaño, color), que se le da con bloques o cuentas.
Cuenta hasta 10 imitando al adulto, pero no hace correspondencia.
Identifica y nombre objetos que son iguales y/o diferentes.
Identifica por lo menos 3 figuras geométricas (círculo, cuadrado y triángulo).
Representa la figura humana como un monigote.
A ciertas partes de sus dibujos les da nombres, pero varía constantemente de denominación ya que carece de intencionalidad al hacerlos.
Separa objetos por categorías.
Añade una pierna y/o un brazo a una figura incompleta de un hombre.
Como conclusión de las características de esta edad se puede decir que el niño coloca y nombra la cruz, el círculo,
De 3 a 4 años
el cuadrado, el triángulo en tableros de encaje. Imita secuencias sencillas con cubos de cuatro colores. Inventa cuentos siguiendo láminas en secuencias. Le agrada que le lean cuentos e historietas. Añade tronco y extremidades correctamente a un dibujo de la figura humana. Mete y saca aros de forma espontánea siguiendo el orden de tamaño.
De 4 a 5 años
Recuerda por lo menos 4 objetos que ha visto en una ilustración.
Dice el momento del día en relación a las actividades, por ejemplo: hora de merendar, hora de la salida, etc.
Su pensamiento es intuitivo, fuertemente ligado a lo que percibe directamente.
Hace diferencia entre lo real y lo imaginario.
Establece semejanzas y diferencias entre objetos, referidas a los elementos tales como forma, color y tamaño.
Repite poemas conocidos para él.
Identifica y nombra colores primarios y secundarios.
Nombre la primera, la del medio y la última posición.
Cuenta hasta 10 de memoria, pero su concepto numérico no va más allá de uno dos, muchos, ninguno.
El dibujo típico del hombre lo representa con una cabeza con dos apéndices como piernas, ojos, nariz y boca (alrededor de los 4 años), observándose una mejor estructuración en la representación de la figura humana alrededor de los 5 años.
Da nombre a lo que dibujo o construye, y la intención precede a su ejecución.
Identifica nombrando o señalando las partes que faltan a un objeto o ilustración.
Hace conjuntos de 1 a 10 elementos siguiendo una muestra.
Sus ¿por qué? Obedecen más a un sentido finalista que a uno causal.
Maneja correctamente relaciones espaciales simples: arriba, abajo, afuera, adentro, cerca, lejos.
Clasifica por 1 atributo a los 4 años, logrando por 2 atributos alrededor de los 5 años.
Puede seriar de tres a cinco elementos.
De 4 a 5 años
Alrededor de los 4 años responde a la pregunta "¿por qué?" con un "porque si" o "porque no". Posteriormente, cerca de los 5 años sus explicaciones son más referidas a las características concretas de los objetos. Por ejemplo; ¿por qué son iguales?, ¿por qué los dos son rojos?
Le gusta mucho hacer preguntas, aunque con frecuencia no le interesan las respuestas.
Su ubicación temporal es deficiente, aún vive más que nada en el presente. Maneja inadecuadamente los términos ayer, hoy y mañana.
Ordena secuencias con dibujos impresos para formar una historia con relación lógica.
Comienza la noción de lo estético (expresiones de alegría o rechazo al presentarle objetos bonitos o feos).
De manera general se puede decir que el niño en esta edad presenta las siguientes características: clasifica objetos por lo atributos (tamaño y forma). Hojea el cuento hasta el final. Participa en obras de teatro sencillas asumiendo el papel de algún personaje de la historia. Arma rompecabezas de 24 piezas y más. Imita a los modelos de televisión y propagandas.
De 5 a 6 años
Completa un laberinto simple.
Dice el día y mes de su cumpleaños.
Su capacidad de atención aumenta notablemente. Permanece hasta 45 – 50 minutos desarrollando la misma actividad.
Se interesa por el origen y utilidad de las cosas que lo rodean.
No tiene dominio claro de la concepción del tiempo.
Clasifica por 3 atributos.
Realiza seriaciones hasta de 10-12 elementos.
Coloca varias cosas en orden tomando en consideración algunos de los siguientes criterios: tamaño, tonalidades de un color, grosor, peso o sonido.
Identifica y nombra: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo, rombo, hexágono.
Cuenta por lo menos hasta 20 objetos y dice cuantos hay.
Establece correspondencia 1 a 1, comparando el número y la cantidad de elementos de manera correcta.
De 5 a 6 años
Identifica los números del 1 al 50, y reproduce por lo menos del 1 al 20.
Alrededor de los 5 años responde a la pregunta "¿por qué?" con explicaciones referidas a las características concretas de los objeto. Por ejemplo "¿Por qué los dos son rojos? Posteriormente, cerca de los 6 años su nivel es más abstracto, por ejemplo "¿por qué los dos tienen el mismo color?".
Identifica "mas grande que…", "más pequeño que...".
Discrimina semejanzas y diferencias entre objetos tomando como criterio detalles de dichos objetos.
Interpreta relaciones causales en sencillos fenómenos naturales.
Sigue la trama de un cuento y repite con precisión una secuencia de hechos.
Manifiesta un recuerdo claro de hechos y lugares remotos.
Al dibujar o pintar siempre la idea precede a la obra sobre el papel.
Arma rompecabezas de 20 a 30 piezas.
Conocer elementos de tiempo como antes, después, más tarde, más temprano, etc.
De manera global podemos decir que los niños en la edad comprendida entre lo 5 y 6 años ordena cosas de las más pequeñas a las más grandes y señala cual es la primera y la última. Dibuja cuellos, hombros, figuras proporcionadas, dos piezas de vestidos y expresión facial. Resuelve los juegos de memoria de figuras conocidas. Hace comentarios relacionados al cuento que está leyendo. También imita espontáneamente gestos y posturas de sus compañeros.

Una experiencia colorida

UNA EXPERIENCIA COLORIDA

Para la segunda observación, acudí a una institución privada, la misma esta ubicada en Petare, funciona en el horario de 7 am a 6pm.

Cuenta con las dos fases de la Educación Inicial, organizadas de la siguiente manera; Pre-maternal, es el grupo de niños y niñas de 0 a 1año de edad, Maternal “A”, integrado por el grupo de niños y niñas de 1 a 2años de edad, Maternal “B”con un grupo de 2 a 3 años de edad y los tres grupos pertenecientes a la fase preescolar que atienden a las niños y niñas de 3 a 6años de edad.

La observación la realice en el Maternal “B”, aquí realice el registro: Milarimar, Maria Victoria y Orlay, sus edades oscilan entre los 2 años y los 2 años y medio. Cada niño(a), es muy diferente al otro, con sus propios intereses y necesidades, pero con un punto en común, que a todos les gusta la música, cantan y les encanta bailar. Esta experiencia me permitió comprobar que cada niño(a), es único, que deben respetarse sus procesos evolutivos, que requieren de una atención particular, pero evitando las preferencias, pues lleva a concentrar la atención en un niño(a), y terminamos descuidando a los demás niños y niñas.

Además, pude evidenciar que los niños y niñas, se han adaptado al maternal, puesto que al llegar se despiden de sus padres, madres y representantes, no lloran, luego ubican su lonchera o bolso en el salón que le corresponde, luego juegan en el parque o se sientan en el piso, hasta el momento de formarse uno detrás del otro, para dirigirse al salón y que deben hacer un poco de silencio cuando los niños y niñas de pre-maternal, están durmiendo.

Esta experiencia fue grata, como anécdota puedo contarles la siguiente, cuando la docente salio del salón, los niños y niñas me decían: ¡cama!, ¡chama!, esto me hizo recordar que no me había presentado con el grupo, así que les dije: me llamo Francia, los niños y niñas, se quedaron en silencio y luego me decían: ¡maestra!, fue muy gracioso, porque se reían.

Gracias a la directora y docentes, por permitirme realizar estas observaciones en la institución donde laboran y los niños y niñas, pues sin ellos no tendría sentido esta hermosa profesión.

Francia Marín

domingo, 25 de noviembre de 2007

Experiencias de la 2da visita al maternal

por Odra Valera
grupo 2

La segunda visita al preescolar el 23 DE noviembre, fue muy gratificante mi asistencia fue más temprano por lo que pude observar más de la rutina, llegue en el período de pequeños grupos ellos se encontraban en el espacio de representar e imitar, luego un grupo de ellos se les invitó ir al espacio de expresar y crear separándose en dos grupos, se observo como seguían, normas y lo que las docentes realizan para seguir su rutina luego de finalizado el periodo anterior continuaron con el aseo personal para el almuerzo, donde se observo que son educados en valores cuando se les da Gracias a Dios por los alimentos además que les proporcione alimentos a quien no los tiene, así mismo participe en la rutina para su descanso.

experiencias en el matermal

Por Odra Valera
Grupo: 2

La experiencia en el maternal Francisco de Miranda, fue significativa ya que era la primera vez que asisto a un centro de este tipo. Los niños dormían, las maestras y auxiliares nos atendieron y explicaron normas y costumbres que realizaban en el instituto, hablaron con mucho animo, me pareció importante que explicaran ya que no todas estamos en el campo laboral, expusieron como trataban a los pequeños cual era su rutina diaria, que se les respetaba su tiempo y espacio a los niños y niñas . Cuando los niños despertaron se veían un poco confundidos ya que éramos muchas personas en el aula y estaban desorientados, aun así, continuaron con su rutina y se logró hacer los registros.

jueves, 22 de noviembre de 2007

Experiencia en el Preescolar Francisco de Miranda

Elimar Pereira
C.I. 16.005.812

Experiencia en el Preescolar Francisco de Miranda

La experiencia en el maternal del preescolar Francisco de Miranda me llenaba de muchas expectativas, puesto que la unidad educativa cuenta con un espacio físico amplio, lo cual me daba la impresión de que los niños y niñas de este centro trabajaban con una gran libertad y diversión, sin embargo al presenciar y asistir,la realidad es otra, realmente el mobiliario es carente a las necesidades e intereses de los niños y niñas, tomando en cuenta las edades de los maternales, por otra parte necesitan de variedad de instrumentos, materiales que llamen la atención del niño y niña de tal manera que se pueden desarrollar destrezas, habilidades, por parte de la exploración de cada uno de ellos generando así un aprendizaje realmente significativo.
Tomando en cuenta la llegada de las participantes del grupo de didáctica, a mi parecer hubiese sido enriquecedor que se asistiera en pequeños grupos, puesto que de esta manera se pudiera apreciar con facilidad las conductas de los niños y niñas además de observarlos de forma espontánea, puesta que la presencia de tantas personas cohibieron sus acciones.
Por otra parte, la visita a este centro sirve de gran reflexión en la experiencia docente, ya que somos nosotras las maestras quienes debemos asumir la responsabilidad del aula, ambientarla, distribuirla correctamente, y suministrarla de todos aquellos materiales que fomente el proceso educativo en los niños y niñas, además debemos ser nosotras las participes en el mejoramiento del proceso educativo partiendo del mobiliario de la escuela en general y finalmente en cada uno de las aulas, ya que la responsabilidad y motivación deber promoverse de las docentes en general.

viernes, 16 de noviembre de 2007

Experiencia Simoncito Francisco de Miranda

EXPERIENCIA

“SIMONCITO FRANCISCO DE MIRANDA”

La visita al simoncito Francisco de Miranda fue muy enriquecedora, estaba llena de expectativas, primera vez durante toda la carrera que hago una actividad en un maternal, la visita era muy importante para mi quería aprovechar al máximo el tiempo que estaría en el centro pues no se cuando se repita la oportunidad, espero sea mas a menudo, pues cuando nos toque ejercer, cuando nos graduemos podríamos quedar trabajando en un maternal, y si no se tiene la experiencia previa costara.

Cuando llegamos los niños y niñas dormían, estaban en su hora de descanso según su jornada diaria, debíamos esperar que despertaran, eso nos acoto la docente Maribel, ellas respetan que el niño se despierte no lo hacen ellas, eso me pareció muy bien, en otras instituciones no respetan ese espacio del niño y lo despiertan por que ya es la hora. Al despertar los niños paulatinamente iban a buscar sus zapatos y luego se dirigían hacia la maestra para que se los colocara, la docente luego los aseaba, si estaban orinados le cambiaban el pañal o la muda de ropa luego que todos estaban aseados se dirigían al espacio de armar desarmar y construir para recibir la merienda, posteriormente eran retirados de la institución por parte de sus padres y/o representantes.

Nuestro objetivo era registrar a tres niños o niñas, ellos al despertar y ver esa cantidad de personas como invadiendo su espacio no reaccionaron muy agradados, mas sin embargo como pude registre una niña y un niño, por motivos de tiempo, de que los niños se despertaran, de que se sintieran en confianza, pues fue un poco incomodo.

Las docentes fueron muy receptivas, nos daban toda la información, sobre todo la docente Maribel muy pero muy abocada y atenta con nuestra presencia.

Zulma Mendoza

C.I:15872126

El día viernes 9 de noviembre visite junto con la profesora y compañeras, el Simóncito “Generalísimo Francisco de Miranda, ubicado en el Municipio Sucre, al llegar conversamos con la profesora acerca de lo íbamos a observar, Luego nos dirigimos al salón de maternal 1, hay pude observar primero la ambientación del aula, ya que los niños estaban durmiendo, observe que el aula a mi parecer es un poco pequeña, con tanto terreno pudieron hacerla mas grande, en cuanto al material le falta diversidad.
Los niños se fueron despertando uno por uno pero al ver tantas personas se mostraron sorprendidos, todos observaban a su alrededor, al cabo de un rato converse con dos niños con los cuales compartí, converse y jugué. Me gusto la experiencia pero pensé que había niños y niñas de menor edad. Fue enriquecedora y divertida :)

Mayra Reyes C.I. 22546702

jueves, 15 de noviembre de 2007

Mi experiencia en el Centro Integral de Educ.Inicial

Elaborado por: María Josefina Ramírez N.
CI: 12.911.449.

Mi experiencia en el Centro Integral de Educ. Inicial Gral. Francisco de Miranda ubicado en el Municipio Sucre, fué una experiencia llena de expectativas, ya que no conocía dicho Preescolar y siempre me había llamado la atención.
Al llegar el día 9 de Noviembre, nos reunimos con la Profesora Liliana Gil, para realizar las observaciones en lo referente a los ambientes de aprendizaje del Preescolar.
Al entrar los niños todavían dormían. Pude en ese momento observar la dimensión física y me pareció algo deficiente y carente en cuanto a mobiliario y distribución del espacio. En lo que respecta a los niños de maternal cuyas edades comprenden de dos a tres años los que se encontraban allí se mostraron muy receptivos al igual que las docentes; aunque los niños algo sorprendidos por ver al levantarse a tantas personas, para ellos desconocidas.
Tuve la oportunidad de compartir con un grupo de niños con los cuales converse e intercambiamos algunas palabras. Posteriormente los observé en su rutina diaria.
Fué una experiencia enriquecedora ya que con cada niño pude evidenciar sus diferentes potencialidades y características, en un universo lleno de muchos aprendizajes y conocimientos que quedan por descubrir, para hacer de ellos un futuro prometedor lleno de aprendizajes significativos.
VISITA AL C.I.E.I “FRANCISCO DE MIRANDA”.
Elaborado por: Arlenys Hernández.
C.I. 12.410.788.

El día viernes 09 de noviembre, las estudiantes integrantes del curso Didáctica de la Educación Preescolar, realizamos una visita a la institución: Simoncito Francisco de Miranda; con la finalidad de realizar una observación en la fase maternal a las diferentes dimensiones y realizar registros de dos niños o niñas; esta labor se vio un poco afectada debido a que los nin@s se encontraban en el período de descanso y al despertarse y darse cuenta de que su aula se encontraba llena de personas extrañas, se cohibieron algunos, a otros se les notó inseguros y hasta traviesos.
Para mí la experiencia fue grata, desde el punto de vista de que la docente y las auxiliares fueron colaboradoras, abiertas al dialogo, a explicarnos y ayudarnos en lo que fuera necesario, sin embargo, en mi opinión había demasiadas personas invadiendo el espacio y tiempo de los niños y niñas, a los cuales les desajustamos su rutina diaria y creo que hasta los asustamos.
Cuando somos estudiantes, y escuchamos hablar del Maternal, pensamos me volvería loca trabajar con niños(as) tan pequeños, aquí vemos que esto no es cierto, que el trabajo en maternal es grato, que con cariño, comprensión y paciencia, se pueden lograr muchas cosas, que no importa el nivel o fase el docente es docente donde sea y siempre lo será, no puede negar su vocación y espíritu.

Experiencia en el Centro Integral de Educ.Inicial

Mi experiencia en el Centro Integral de Educación Inicial Gral. Francisco de Miranda ubicado en el municipio Sucre, fué una experiencia llena de expectativas, ya que no conocía el preescolar y siempre me había llamado la atención.
Al llegar el día 9 de Noviembre, nos reunimos con la profesora, para realizar las observaciones en lo referente a los ambientes de aprendizaje de dicho preescolar.
Al entrar los niños y niñas todavía dormían.
Pude observar la dimensión física y me pareció algo deficiente y carente en cuanto a mobiliario y distribución del espacio físico.
En lo que respecta a los niños y niñas observados cuyas edades están comprendidas de dos a tres años, se mostraron muy receptivos al igual que las docentes. Tuve la oportunidad de compartir con un grupo pequeño de niños y niñas con los cuales conversé y posteriormente los observe en su rutina y desenvolvimiento. Considero que fue una experiencia enriquecedora al observar las potencialidades y características de cada niño y niña en un universo lleno de muchos aprendizajes y conocimientos por descubrir, para hacer de ellos un futuro prometedor lleno de aprendizajes significativos.

Una experiencia maternal

Una experiencia maternal………

Ante una nueva experiencia siempre se sienten nervios, incertidumbre hasta ansiedad, por lo que no conocemos. Así me sentí en la visita al Centro de Educación Inicial “Francisco de Miranda”, ya que era la primera vez que acudía a un maternal.

Gracias al apoyo de las docentes, especialmente por parte de la maestra Maribel, que en todo momento fue atenta con las estudiantes, respondió a nuestra inquietudes, describió el funcionamiento del la institución, su rutina diaria con los niños y niñas, el espacio físico y hasta recomendaciones.

Esta vivencia me llevo a reflexionar acerca de la responsabilidad, que tendremos como docente, puesto que va mas allá que cumplir con una rutina o evaluar, es estar presente en cada uno de sus avances, de conocer sus gustos, significa dar nuestro cariño, comprensión y atención, de saber que los niños y niñas comparten mas tiempo con las maestras que con sus padres, que eres un modelo a seguir y todas las acciones, palabras y expresiones tanto positivas como negativas , influyen notablemente en el desarrollo de su personalidad, es por ello que como docente debemos tener presente que los niños y niñas son personas únicas, irrepetibles y valiosas.

Con respecto a las observaciones de los niños y niñas, no pudo cumplirse un su totalidad, ya que el grupo de estudiantes era mayor al de los niños(as). Los niños y niñas estaban a la expectativa con nuestra presencia, tal vez se inhibieron de actuar o lo hicieron de manera diferente, y es razonable, pues todos los días no se levantan rodeados por tantas personas, por extraños que les hacen preguntas y que les muestran una pequeña sonrisa.

En definitiva, me gusto la experiencia y la apertura que mostraron las docentes, me hizo sentir cómoda y mas relajada. Agradezco su apoyo.

Francia Marín

C.I.: 17802750

Una experiencia maternal

Una experiencia maternal………

Ante una nueva experiencia siempre se sienten nervios, incertidumbre hasta ansiedad, por lo que no conocemos. Así me sentí en la visita al Centro de Educación Inicial “Francisco de Miranda”, ya que era la primera vez que acudía a un maternal.

Gracias al apoyo de las docentes, especialmente por parte de la maestra Maribel, que en todo momento fue atenta con las estudiantes, respondió a nuestra inquietudes, describió el funcionamiento del la institución, su rutina diaria con los niños y niñas, el espacio físico y hasta recomendaciones.

Esta vivencia me llevo a reflexionar acerca de la responsabilidad, que tendremos como docente, puesto que va mas allá que cumplir con una rutina o evaluar, es estar presente en cada uno de sus avances, de conocer sus gustos, significa dar nuestro cariño, comprensión y atención, de saber que los niños y niñas comparten mas tiempo con las maestras que con sus padres, que eres un modelo a seguir y todas las acciones, palabras y expresiones tanto positivas como negativas , influyen notablemente en el desarrollo de su personalidad, es por ello que como docente debemos tener presente que los niños y niñas son personas únicas, irrepetibles y valiosas.

Con respecto a las observaciones de los niños y niñas, no pudo cumplirse un su totalidad, ya que el grupo de estudiantes era mayor al de los niños(as). Los niños y niñas estaban a la expectativa con nuestra presencia, tal vez se inhibieron de actuar o lo hicieron de manera diferente, y es razonable, pues todos los días no se levantan rodeados por tantas personas, por extraños que les hacen preguntas y que les muestran una pequeña sonrisa.

En definitiva, me gusto la experiencia y la apertura que mostraron las docentes, me hizo sentir cómoda y mas relajada. Agradezco su apoyo.

mi experiencia

Mi experiencia en el maternal


Con relación a la visita al maternal, la experiencia fue muy interesante, porque a pesar que ya nos falta poco para culminar la carrera, todavía no tenia la experiencia en el nivel o fase maternal; que es tan importante en esta fase los niños y niñas lo promueven al primer grupo de educación inicial, sin embargo a la hora de realizar la observación para el registro me costo un poco ya que no me sentí cómoda por varios aspectos.

Primero cuando llegamos al maternal estaban los niños y niñas dormidos , y segundo , es que había mucha gente en salón (compañeras de clases), es decir .en el mismo salón, a mi particularmente me obstaculizo la realización del registro, los niños y niñas al despertar estaban como asustado con tanta gente, y quizás sin querer de una forma u otra atropellamos la rutina de los niños y niñas y por ende la rutina de las maestras., quizás lo mas conveniente es que entráramos a los salones por grupos de tres estudiantes con un tiempo determinado, y así sucesivamente , y no todas al mismo tiempo de esta manera el resultado,es más satisfactorios para los niños y niñas y las estudiantes.

Rivas, Milagros

CI: 14.300.974

Viernes: 2 a6pm

sábado, 3 de noviembre de 2007

PAUTAS EVOLUTIVAS NIÑO DE 0 A 6 AÑOS

ELABORADO POR YNGRID DIAZ C.I. V-10158560

Los niños y niñas desde que nacen están dotados de capacidades que le permiten comunicarse con las personas y con el entorno, mediante las cuales manifiestan sus necesidades, mediante el cual surgirá el desarrollo de su personalidad y de su conducta
En cuanto a lo que se refiere a sus áres de aprendizaje (psicomotora,cognoscitiva, lenguaje y socioemocional) se presentan a continuación algunas de las pautas evolutivas.

De o meses a 1 año
Área Psicomotora
- Los movimientos del bebe cuando tiene un mes de vida son poco cocordinados y no puede sostener la cabeza erguida.
- A los dos meses puede levantar el torse apoyándose consus brazos
-A los tres meses ya puede permanecer sentado apoyado en un respaldo o un cojín, intenta recoger algún objeto por sí mismo.
-A los cuatro meses puede sentarse con ayuda durante un lapso de 15 a 20 minutos y mantener bastante controlada la cabeza. Cuando esta boca abajo podrá girar el cuerpo de un lado a otro y en algunas ocasiones ponerse boca arriba.
-A los cinco meses ya es capaz de ponerse los pies en la boca y chuparse los dedos.
-A los seis meses se sienta en una silla, se balancea y juega con las manos tocándoselas y uniéndolas.
-A los siete meses se sentará mejor y sin necesidad de estar apoyado.
-A los ocho meses intenta gatear, e incluso al gunos pueden pararse.
-A los nueve meses ya puede gatear mientras lleva un juguete en una mano, y pude ponerse de pie solo durante breves minutos.
-A los diez meses puede andar por una habitación agarrandose de los muebles.
-A los once meses da unos cuantos pasos sin apoyo.
-Al año ya muchos bebes caminan solos.


Área Cognoscitiva
-Se observan conductas refjejas: actividad corporal, succión, etc.
-Fija la mirada en objetos durante cortos períodos.
-Mira el movimiento de sus manos, situada frente a él en la línea media del cuerpo
-Succiona sus manos.
-Discrimina a su madres de otras personas.
-Se quita el pañal colocado sobre su rostro.
-Agarra y suelta objetos voluntariamente.
imita gestos sencillos.
-Lanza los juguetes fuera de su cuna, esperando que sean recogidos por otra persona.
-Aparta obstáculos para alcanzar otro objeto.
-Mete un objeto en una caja imitando al adulto.

Área de Lenguaje
-Llora y comienza a hacer pequeños ruidos con la garganta.
- Se presentan los llantos de protesta, risas ahogadas, quejidos y sonidos parecidos a exclamaciones.
-Se inicia el período de los balbuceos con suspiros, quejidos, risas y llantos diferentes expresando alegría, dolor o hambre.
-Repite sílabas , balbucea una canción y produce unos diez o doce sonidos distintos, en particular la p,la b,y la m.
-Reconoce su nombre y dice las palabras papá, mamá,bebe.
-Conoce los nombre de objetos comunes y de mienbros de su familia.
-Combina dos sílabas distintas en sus primeros intentos de hablar.

Área Sociemocional
-Sonrie en respuesta a la señal del adulto.
-Busca el contacto visual.
-Mira cuando se le habla.
-Comienza a succionar al ver el tetero.
-Extiende sus brazos a a personas conocidas.
-Expresa diferentes emociones mostrando alegría, miedo, ira y sorpresa
-Imita movimientos de labios para dar un beso.
-Abraza, acaricia y besa a las personas conocidas,
-Responde cuando se le llama por su nombre extendiendo los brazos para que lo carge la persona que lo esta llamando.
-Extiende un juguete y se lo da a un adulto.

De 1 a 2 años
Área Psicomotora
-Se arrodilla sin ayuda.
-se pone de cuclillas y vuelve a ponerse de pies
-Rueda una pelota por el piso
-Puede caminar de lado.
-Sube y baja las escaleras con ayuda de un adulto.
-Puede agacharse sin caerse.
-Usa la cucharilla para comer aunque derrama mucha comida.
-Agarra y sostiene dos objetos pequeños en una sola mano.
-Abre y cierra recipientes.

Área Cognoscitiva
-Saca objetos de un recipiente.
-Señala la figura que le le nombra.
-Imita lo que ha observado en sus padres o hermanos mañores.
- Dramatiza. abraza los muñecos y los mece.
-Analiza situaciones sencillas antes de actuar.

Área Lenguaje
-Articula palabras comprensibles.
-Dice por lo menos cinco palabras diferentes.
-Sigue dos o más ordenes simples que no estan relacionadas.
-Pide algún tipo de alimentos común nombrandolo cuando se le muestra (leche, galleta, pan)
-Dice su nombre cuando se le pregunta.
-Dice hola y adios.

Área Sociemocional
-Juega cuando hay otro niño presente, pero cada uno por separado.
-Acepta la ausencia de los padres.
-Repite las acciones que le producen risa o atraen su atención.
-Algunas veces comparte objetos o comida con otro niño cuando se lo pide.
-Saluda o otros niños y adultos conocidos.
-Se quita los zapatos.
-Juega solo e inicia su propio juego

De 2 a 3 años
Área Psicomotora
-Salta en el mismo sitio con ambos pies.
-Baja las escalera caminando con poco apoyo
-Puede caminar en punta de pie
-Corre de manera firmey veloz.
-Puede dale vuelta a las perillas de las puestas.
-hace bolas con arcilla y plastilina.
-Imita trazos circulares.

Área Cognoscitiva
-Completa un tablero de formas geométricas (círculo, triangulo, cuadrado) de 3 piezas.
-Dibuja lo que es grande y pequeño cuando se le pide.
-Coloca objetos adentro, afuera, arriba, abajo.
-Sabe a cual sexo pertenece.
-Indica su edad con los dedos.

Área Lenguaje
-Puede decir frases de tres o cuatro palabras.
-Comprende casi todo lo que se le dice.
-Emplea la palabra "no" en su lenguaje.
-Hace declaraciones afirmativas.
-Emplea las palabras "ésta-éste"
-Emplea los artículos "el, la".

De 3 a 4 años
Área Psicomotora
-Da pasos de marcha o de carrera sobre la punta de los pies.
-Mantiene el equilibrio al caminar en línea recta.
-Arroja un apelota grande con los brazos extendidos.
-Se para en un solo pie durante un segundo o más.
-Al correr puede aumentar o disminuir la velocidad.
-Construye torres de 6 a 7 tacos.
-Dobla un papel a lo largo y a lo ancho.

Área Cognoscitiva
-No distingue las experiencias reales de las imaginarias.
-Distingue los objetos grandes y pequeños, pesados y livianos.
-Recuerda la melodía de canciones conocidas.
-Representa la figura humana como un monigote.
-Separa objetos por categoría

Área Lenguaje
-Sabe decir su nombre completo y suedad.
-Usa los tiempos presente y pasado de los verbos.
-Suele hablar solo.
-Empiece a preguntar todo.
-Comprende una historia sencilla.
-Reconoce y nombra varios colores.
-Sus padres pueden entender todo lo que dice.

Área Sociemocional
-Puede realizar pequeños encargos.
-Habla mucho consigo mismo.
-Controla esfínteres de día y de noche.
-Sabe evitar peligros comunes (vidrios rotos)
-Se interesa por los libros de imágenes, básicamente de animales y sus crías.

De 4 a 5 años
Área Psicomotora
-Transporta un vaso lleno de agua sin derramarlo.
-Cambia de dirección al correr.
-Salta en un solo pie 5 veces consecutivamente.
-Maneja la bicicleta con facilidad.
-Realiza toda clase de movimientos con su cuerpo en todas las direcciones

Área Cognoscitiva
-Hace diferencias entre lo real y lo imaginario.
-Da nombre a lo que dibuja y construye.
-Hace conjuntos de 1 a 10 elementos siguiendo una muestra.
-ordena secuencias con dibujos impresos para formar un ahistoria con relación lógica.
-Su ubicación temporal es deficiente, maneja inadecuadamente los términos ayer, hoy, mañana.

Área Lenguaje
-Usa correctamente el 75% de todos los sonidos del habla.
-Entiende los tiempos verbales presente, pasado y futuro.
-Los "por qué" y los "cómo" aparecen amenudo en sus preguntas.
-Relata un cuento conocido sin ayuda de ilustraciones.
-Su vocabulario alcanza alredodor de las 2500 palabras.

Área Sociemocional
-Come solo sin necesitar ayuda del adulto.
-Acata normas establecidas en el salón.
-Reconoce sus errores aunque muy pronto los vuelve a repetir
-Muestra gran interés por las diferencias sexuales.
-Puede vestirse y desvertirse sin ayuda.

De 5 a 6 años
Área Psicomotora
-Posee equilibrio y control de su cuerpo.
-Camina sobre una tabla y mantiene el equilibrio hacia adelante, atras, de lado.
-Brinca y salta sin dificultad.
-Maneja el lápiz, tijera y pincel con seguridad y presición.
-Escribre su nombre.
-Copia letras y números.

Área Cognoscitiva
-Dice el día y el mes de su cumpleaños.
-Identifica y nombrea los números del 1 al 50.
-Identifica "más grande que", "más pequeño que".
-Sigue la trama d eun cuento y repite con presición una secuencia de hechos.
-Conoce elementos de tiempo como antes, después, más tarde, más temprano.

Área Lenguaje
-Cualquier extraño puede comprender lo que dice.
-Hace muchas preguntas y emplea frases de cinco o seis palabras diferentes.
-Comprende casi todo lo que oye.
-Relara experiencias diarias con claridad.
-Emplea las palbaras ayer, hoy y mañana correctamente.

Área Sociemocional
-Juega en grupos de 2 a 5 niños demostrando sociabilidad.
-Demuestra seguridad y confianza en sí mismo.
-Escoge las actividades que desa realizar en la escuela.
-Comparte y coopera con el grupo de niños de la escuela.
-Tiene mayor estabilidad emocional y mejor adaptación social.

PAUTAS EVOLUTIVAS NIÑO DE 0 A 6 AÑOS

jueves, 1 de noviembre de 2007

Características del desarrillo evolutico del niño y niña de 0 mes a 6 años

Los niños y niñas comienza a presentar características particulares durante las etapas de su infancia, según sea su estimulación van desarrollando su estructura cognitiva, física, emocional-social y psico-motora, probablemente, los esquemas del niño se modificaran pero esto es una guía para nuestra orientación

0 a 1 mes:
· Realiza movimientos incontrolados
· Estira las piernas y patea al estar acostado.
· Abre y cierra las manos.
· Sigue con la mirada objetos que están en movimiento.
· Se observan básicamente conductas reflejas: deglución, actividad corporal, succión, etc.
· Al llegar al mes fija la mirada en objetos por períodos cortos.
· Emite sonidos para expresar su estado de ánimo
· Muestra deseos de ser cargados
· Succiona de forma voluntaria para proporcionarse placer
· Agarra en forma refleja

1 a 3 meses:
· mete lo que tiene en su boca
· Presta atención a un sonido continuo.
· Se voltea con dificultad
· Vuelve la cabeza hacia un sonido.
· Muestra deseos de ser cargado por una persona conocida.
· Levanta la cabeza y el pecho al estar boca abajo.
· Estando acostado sobre su vientre, levanta la parte superior de su cuerpo sosteniéndose con los brazos.
· Estira las piernas y patea al estar acostado.
· Abre y cierra las manos.
· Aplica presión hacia abajo cuando sus pies están sobre una superficie firme.
· Se lleva la mano a la boca.
· Agarra y sacude objetos con sus manos.
· Golpea objetos que cuelgan al alcance de sus manos.
· Sigue con la mirada objetos que están en movimiento.
· Observa las caras de las personas con gran atención.
· Reconoce objetos y personas familiares a la distancia.
· Comienza a coordinar los movimientos de sus manos con respecto a lo que ve.
· Sonríe al escuchar tu voz.
· Comienza a balbucear.
· Sonríe al escuchar tu voz.
· Comienza a balbucear.
· Comienza a imitar algunos sonidos.
· Gira en dirección hacia donde proviene el sonido

3 a 6meses:
· Emite sonidos consonante-vocales.
· Sigue órdenes acompañadas de gestos.
· Responde a su nombre.
· Comienza a desarrollar la sonrisa social.
· Disfruta del juego con la gente, puede llorar o quejarse al concluir el juego.
· Se expresa y comunica cada vez más sus deseos y sensaciones a través de su cara y cuerpo.
· Imita algunas expresiones y movimientos faciales.
· Gatea y otro hacen el intento
· repite las acciones porque le resultan placenteras de forma voluntaria. Estas acciones ya no están centradas en su cuerpo solamente sino que también en los objetos que le rodean.
· Al principio del quinto mes se sienta con ayuda

6 a 8 meses
· descubre los objetos que están parcialmente ocultos.
· busca con su mirada objetos que desaparecen, mirando hacia el lugar en el cual desaparecieron.
· Se sienta solo
· Gatea, primero hacia adelante sobre su pancita. Mas adelante se coloca en posición de gateo sobre sus manos y rodillas
· Se levantan y se desplazan con ayuda
· discrimina personas, objetos y situaciones conocidos y desconocidos. De igual forma puede imitar ademanes o gestos sencillos en esta edad.
· Explora objetos.
· Levanta objetos para buscar un juguete que pueda estar bajo.
· Busca un objeto desaparecido.
· Extiende los brazos para obtener un juguete colocado detrás de una barrera.
· Sigue órdenes acompañadas de gestos
· Responde a su nombre.

8 a 12 meses
· Come trocitos de comida.
· Comienza a usar la cuchara o el tenedor para comer
· Sube escaleras con ayuda.
· Emite sonidos consonante-vocales.
· Inicia contacto social con compañeros.
· sus movimientos son más firmes e independientes
· agarra todo aquello que esté a su alcance
· siente ansiedad ante los extraños
· Llora si la mamá o el papá se alejan (angustia del octavo mes).
· Desarrolla su atención hacia el lenguaje.
· Responde a pedidos verbales simples. Responde al "no".
· Adquiere gestos sencillos como por ejemplo mover la cabeza hacia los lados para expresar "no".
· Comienza a utilizar exclamaciones. Dice papá y mamá.
· Intenta imitar algunas palabras.

1-2 año
· La mayoría caminan solos
· Agarra alimentos con los dedos índice y pulgar (pinza superior).
· Sube y baja las escaleras sin ayuda, colocando ambos pies en cada escalón.
· Salta con pies juntos.
· Se quita una prenda de ropa pequeña
· Indica el momento de alguna necesidad fisiológica
· Imita a otro niño.
· Sigue normas de la vida cotidiana.
· Juega solo junto a otros compañeros.
· reconoce su nombre.
· Comienza a utilizar los objetos según sus funciones: teléfono, peine, vaso, etc.
· Son enérgicos, activos y curiosos;
· Son egocéntricos
· tienen dificultad compartiendo sus juguetes
· Quieren ser independientes y hacer las cosas por sí mismo
· Les gusta imitar los sonidos y las acciones de otras personas

2- 3 años
· Son más conscientes de otras personas; de sus propios sentimientos y pensamientos;
· Suelen ser tercos y a veces hacen rabietas;
· Pueden caminar, correr, saltar, brincar, rodar y trepar;
· Incrementan su vocabulario de 250 a 1,000 palabras en el transcurso del año;
· Pueden hablar en oraciones cortas de 2, 3 o 4 palabras;
· Comienzan a escoger sus cuentos y libros favoritos para leer en voz alta;
· Intentan contar;
· Comienzan a prestar atención a la escritura, como las letras de sus nombres;
· Distinguen entre los dibujos y la escritura; y
· Hacen garabatos, marcando símbolos que parecen letras.
· Utiliza un pronombre o su nombre para referirse a sí mismo.
· Reconoce las diferencias entre hombre y mujer.
· Utiliza los pronombres <>, <> y <>.
· Sigue órdenes verbales que implican dos acciones.
· Intentan abrochar botones.
· Repite secuencias de dos dígitos.
· Identifica tamaños grande y pequeño.
· Construye torres de 4 o más bloques.
· Puede llegar a utilizar una mano con mayor frecuencia que la otra.
· Vacía contenedores dándolos vuelta.

3- 4 años
· Sube y baja escaleras , en ocasiones con ayuda alternando los pies
· Se bañan solos
· Se ponen los zapatos
· Abrochan botones
· Sus movimientos corporales son coordinados
· Mantiene el equilibrio, se para en un solo pies
· Sabe donde vive, sí se le enseña
· Inicia la etapa de las preguntas sin poner atención a las respuestas
· Conoce mas de 900 palabras
· Reconoce colores simples
· Salta escalones
· Contesta preguntas sencillas
· Rasga
· Expresa sus sentimientos hacia otras personas
· Abre y cierra frascos, puestas, etc.…
· Todo lo quiere ver, tocar y desarmar.
· Dialoga con sus juguetes
· Reconoce sus pertenencias
· Da vueltas bruscamente

4-5 años
· Conserva el equilibrio en un solo pies por 10 segundos aproximadamente
· Camina con precisión sobre una línea
· Hace saltos en largo, corriendo o parado
· Se puede mantener realizando una actividad por 15 a 20 min. Por su madurez emocional, puede permanecer más tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento
· baja escalera con facilidad y destreza
· imita la forma en que el adulto toma el lápiz
· maneja el lápiz, pincel y tijera con facilidad
· Lateralidad: hacia los 4 años aproximadamente, la mano dominante es utilizada más frecuentemente.
· Utiliza pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo".
· Es egocéntrico
· Hace representaciones figurativas: figura humana
· Agrupa y clasifica materiales concretos o imágenes por: su uso, color, medida...
· Comienza a diferenciar elementos, personajes y secuencias simples de un cuento.
· Va al baño cuando siente necesidad.
· Se lava solo la cara.
· Colabora en el momento de la ducha.
· Come en un tiempo prudencial.
· Juega tranquilo durante media hora, aproximadamente.
· Patea la pelota a una distancia considerable.
· Hace encargos sencillos.

5 – 6 años
· desarrolla la dominancia lateral
· utiliza el Animismo para jugar. (atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos próximos)
· Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo.
· Su pensamiento se va haciendo más lógico. Hace: Conversaciones. Seriaciones. y Clasificaciones.
· Pasa más tiempo con su grupo de juego.
· Manifiesta terrores irracionales.
· Utiliza los adverbios de tiempo "hoy", "ayer", "mañana", "ahora", "en seguida". Con más precisión
· Tiene mayor control y dominio sobre sus movimientos.
· Tiene un mayor equilibrio.
· Salta sin problemas y brinca.
· Se para en un pie, salta y puede mantenerse varios
· Lleva a cabo una serie de tres instrucciones.
· Entiende la rima.
· Sostiene una conversación
· Utiliza frases compuestas y complejas.
· Describe objetos.
· Utiliza la imaginación para crear historias.
· Juega en grupos y ya no tanto solo.
· Tiene más interés por los lápices y por las tijeras.
· Prefiere el juego asociativo.
· Le gusta disfrazarse y luego mostrarle a los otros.
· Comienza a descubrir el hacer trampas en los juegos.

por Odra Valera

Caracteristicas evolutivas de los nios de 0 a 6 años

Características de las áreas de desarrollo del niño y niña de 0 a 6 años.

Edad: 0 a 1 año:

Área del desarrollo psicomotora (gruesa):
§ Sostiene la cabeza cuando está boca abajo (1 mes).
§ Estando boca abajo en el piso, se rueda para tratar de alcanzar algún objeto (3 meses)
§ Se sienta, agarrándose de los dedos de un adulto (5 meses).
§ Se pone de rodillas (7-8 meses)

Área del desarrollo psicomotora (fina)
§ Mueve sus manos de manera incoordinada (desde su nacimiento).
§ Se lleva los objetos a la boca (3-4 meses).
§ Come por sí solo alimentos que agarra con su mano (8 meses).
§ Sostiene su tetero sin ayuda (10 meses)
§ Construye torres de 2 tacos (12 meses)
§
Área de desarrollo cognitiva:
§ Se observan básicamente conductas reflejas: deglución, actividad corporal, succión, entre otros (0 a 1 mes)
§ Si se retira un objeto que él está viendo, continua mirando hacia el lugar donde desapareció, como esperando que reaparezca por el mismo lugar (2-3 meses)
§ Discrimina a su madre de otras personas (3 meses).
§ Agarra y suelta objetos voluntariamente (5-6 meses).
§ Imita acciones y gestos (8-9 meses).
§ Empuja tres bloques como si fuera un tren (11-12 meses).

Área del desarrollo: lenguaje:
§ Llora y grita (desde los primeros días del nacimiento).
§ Mira cuando se le habla (2 meses).
§ Gira la cabeza y los ojos hacia la fuente del sonido (3-4 meses).
§ El balbuceo comprende sonidos próximos a las vocales y las consonantes del lenguaje del adulto (7-8 meses).
§ Asocia algunos objetos con la palabra correspondiente, por ejemplo: “agua”, “tetero” (8 meses).
§ Responde a preguntas simples con una respuesta que no es oral, sino con un acción o un gesto,( por ejemplo “¿donde está tu pelota?” Y el niño responde volteando y sonriendo) (9-10 meses).

Área de desarrollo socio emocional:
§ Sonríe en respuesta a la atención del adulto (1-2 meses).
§ Discrimina su madre de otra persona (3 meses).
§ Ríe y sonríe espontáneamente ( 4 meses).
§ Extiende sus brazos a personas conocidas (5 meses).
§ Teme y huye de los extraños (9-10 meses).
§ Abraza, acaricia y besa a las personas conocidas (11-12 meses).





Edad de 1 a 2 años:

Área del desarrollo psicomotora (gruesa):
Camina (11-15 meses)
Estando en posición sentado, se pone de pie (14 meses)
Hala un juguete mientras camina (15-16 meses)
Es capaz de cargar objetos pequeños mientras camina (16 meses)
Puede sentarse por si solo en una silla pequeña (18 meses)
Patea una pelota grande (19-20 meses)

Área del desarrollo psicomotora (fina)
Es capaz de hacer marcas en el papel utilizando crayón o lápiz (13 meses)
Usa cuchara para comer aunque derrama mucha comida (13 meses)
Construye una torre de 2-3 bloques (13-14 meses)
Come por si solo, derramando poco (23-24 meses)
Garabatea en el papel con trazos que varían en longitud y dirección (18 meses)
Abre y cierra diversidad de recipientes (19 meses)

Área de desarrollo cognitiva
Saca objetos de un recipiente, uno por uno (12-13 meses)
Hace pares de objeto con las ilustraciones de los mismos
Señala la figura que se le nombra (15-16 meses)
Imita lo que ha observado, que sus padres y/o hermanos mayores hacen (ejemplo: hablar por teléfono, actividades del hogar, entre otros) ( 19 meses)
Dramatiza, abraza muñecos y los mece (22 meses)

Área del desarrollo: lenguaje
Dice por lo menos 5 palabras diferentes (12-14 meses)
Pide algún tipo de alimento común nombrándolo cuando se le muestra (leche, galletas, pan ) (18-19 meses)
Dice “hola” y “adios” (20-21 meses)
Dice “se acabó” (20-21 meses)
Utiliza el pronombre “yo” (24 meses)
Utiliza preposiciones referidas a posesión “a”(mi), “para” (mi), “de”(mi) (24 meses)

Área de desarrollo socio emocional:
Juega cuando hay otro niño presente, pero cada uno realiza por separado una actividad (13 meses)
Repite las acciones que producen risa o atraen las acciones de otras personas (16-17 meses)
Comparte objetos o comida con otro niño cuando se le pide (18 meses)
Juega solo, inicia su propio juego (20 meses)
Dramatiza, abraza muñecos y los mece (22 meses)
Se quita las medias (18 meses)


Edad de 3 a 4 años:

Área del desarrollo psicomotora (gruesa):
Mantiene el equilibrio con los talones juntos
Da pasos de marcha o de carrera sobre la punta de los pies.
Camina hacia atrás largas distancias
Los saltos son más seguros y desde mayor altura que a los 2 años.
Al correr, puede aumentar y/o disminuir la velocidad.

Área del desarrollo psicomotora (fina)
Sus trazos empiezan a definirse y son menos difusos que a los 2 años.
Hace cortes con la tijera pero sin seguir una dirección definida.
Maneja con torpeza el pincel y en el pegado hace uso abundante de la pega.
Modela con arcilla, plastilina, entre otros.
Construye un puente con 3 bloques imitando al adulto.
Maneja el lápiz tomándolo con los dedos, ya no lo hace con la palma de la mano como a los 2 años.

Área de desarrollo cognitiva:
Hace clasificaciones por un atributo.
Sigue la secuencia o patrón (tamaño o color), que se le da con bloques o cuentas.
Identifica y nombra objetos que son iguales y/o diferentes.
Distingue con objetos concretos los cuantificadores: mucho, poco, todos, ninguno.
Recuerda las melodías de las canciones conocidas.
Representa la figura humana como un monigote.

Área del desarrollo: lenguaje
Entiende más palabras que las que utiliza. Su lenguaje comprensivo está mucho más desarrollado que su lenguaje expresivo.
Nombra personas y objetos que encuentra en una lámina.
Dice su nombre y apellido cuando se le pide.
Responde a preguntas simples ¿ “Cómo”?.
En general pronuncia bien las palabras aunque a veces invierte las silabas.

Área de desarrollo socio emocional:
Puede realizar pequeños encargos.
Habla mucho consigo mismo y frecuentemente puede dirigirse a una persona imaginaria.
Comprende lo que significa esperar turnos.
Comparte los juguetes con otros niños.
Se alimenta solo y generalmente no necesita ayuda para terminar su comida.
Controla esfínteres de día y de noche.







Edad 4-5 años:

Área del desarrollo psicomotora (gruesa):
Conserva el equilibrio en un solo pie de 4 a 8 segundos. Y aún más tiempo.
Su marcha ha adquirido gran firmeza.
Camina con presición sobre una línea marcada en el piso.
Cambia de dirección al correr.
Maneja la bicicleta con facilidad.
Realiza toda clase de movimientos con su cuerpo, así como saltos en todas las direcciones.

Área del desarrollo psicomotora (fina):
Recorta líneas en zig-zag y líneas curvas.
Rellena un dibujo respetando en gran medida los limites del mismo.
Dibuja figuras sencillas que se pueden reconocer como una casa, un hombre, un árbol.
Tiene mejor condición oculo-manual que a los tres años lo cual le permite abrochar, trasvasar, enhebrar, entre otros.
Imita la construcción de un puente formándolo con 5 cubos.
Logra hacer el lazo de los zapatos.

Área de desarrollo cognitiva:
Recuerda por lo menos 4 objetos que ha visto en una ilustración.
Hace diferencia entre lo real y lo imaginario.
Identifica y nombra colores primarios y secundarios.
Cuenta hasta 10 de memoria
El dibujo típico del hombre lo representa con una cabeza con 2 apéndices como piernas, ojos, nariz y boca.(alrededor de los 4 años), observándose una mejor estructuración en la representación de la figura humana alrededor de los 5 años.
Da nombre a lo que dibuja o construye y la intención precede a su ejecución.

Área del desarrollo: lenguaje
Sus conversaciones se caracterizan por las preguntas que realiza frecuentemente.
Los “por que” y los “cómo” aparecen a menudo en sus preguntas, aunque las explicaciones no le interesan mucho.
Emplea oraciones compuestas.
Relata un cuento conocido sin ayuda de ilustraciones.
Su vocabulario alcanza alrededor de 1500 palabras.
Combina la palabra con la acción.

Área de desarrollo socio emocional:
Le gusta pasar de una tarea a otra más que repetir actividades.
Come solo, sin ayuda del adulto.
Es terminante en sus elecciones.
Reclama sus derechos y comprende un acto injusto.
Disfruta con representaciones de la vida hogareña.
Se siente “grande” y gusta ayudar a los más pequeños con exagerada protección.



Edad de 5 a 6 años:

Área del desarrollo psicomotora (gruesa):
Posee equilibrio y control de su cuerpo.
Puede permanecer largo rato parado en un solo pie y mantenerse varios segundos en punta de pie.
Realiza movimientos de balanceo de su cuerpo utilizando los 2 pies y parado sobre el mismo sitio.
Arroja y recibe la pelota sin dificultad con una sola mano.
Maneja el espacio con habilidad en sus construcciones con bloques.

Área del desarrollo psicomotora (fina):
Maneja el lápiz, la tijera y el pincel con seguridad y presición.
Puede copiar letras.
Escribe y/o copia su nombre.
Ata los cordones de sus zapatos.
Abotona y desabotona su ropa al vestirse.
Realiza movimientos pre-gráficos, logrando la dirección adecuada izquierda-derecha, arriba-abajo.
Copia rombo siguiendo un modelo, no perfecto pero sí reconocible.

Área de desarrollo cognitiva:
Dice el día y el mes de su cumpleaños.
Su capacidad de atención aumenta notablemente.
Permanece hasta 45-50 minutos desarrollando la misma actividad.
Clasifica por 3 atributos.
Realiza seriaciones hasta de 10-12 elementos.
Cuenta por lo menos hasta 20 objetos y dice cuantos hay.
Establece correspondencia uno a uno comparando el número y la cantidad de elementos de manera correcta.

Área del desarrollo: lenguaje:
Su lenguaje es estructurado y con forma.
Articula correctamente todos los fonemas.
Pregunta el significado de las palabras que no conoce.
Emplea ayer, hoy y mañana correctamente.
Lee letras, silabas y palabras.
Responde correctamente a preguntas sobre diferencias

Área de desarrollo socio emocional:
Juega en grupo de 2-5 niños demostrando gran sociabilidad.
Toma decisiones por si mismo.
Resuelve conflictos sin agredir físicamente.
Demuestra abiertamente los sentimientos individuales: simpatía antipatía, afecto entre otros.
Explica reglas de un juego o de una actividad.
Coopera con sus compañeros.
Coopera con el docente

Carmen Páez de García C.I:4.435.405
Grupo 2

Caracterización del Desarrollo de los NIñ@s de 0 a 6 Años

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA
JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ
Curso: Didáctica de la Educación Preescolar



Arlenys Hernández
C.I. 12.410.788
Grupo: 2.

Características del Desarrollo de los Niños y Niñas de 0 a 6 Años de Edad.


Existen diversos autores, que a lo largo de la historia han realizado una caracterización de los niños y niñas de 0 a 6 años de edad, entre estos cabe destacar a: Gladis Veracoechea, Chilina León, entre otros, muchos psicólogos, pedagogos, que dedicaron parte de su trabajo a la especificación de dichas características.
A continuación se darán algunas de las mismas por área de desarrollo y edad, apoyadas en los estudios de Veracoechea y Chilina León.

Niños y niñas de 0 a 1 año
Área Psicomotora:
· Levanta el torso apoyándose en los brazos (2 meses)
· Estando boca arriba se voltea a un costado (4 meses)
· Se sienta agarrándose de los dedos de un adulto (5 meses)
· Puede sentarse cuando está boca abajo (7-8 meses)
Área Cognoscitiva:
· Sigue con la mirada un objeto que se mueve dentro de su campo visual (1-2meses)
· Agarra objetos ubicados cerca y delante de él o ella (3-4 meses)
· Agarra y suelta objetos voluntariamente (5-6 meses).
· Aparta obstáculos para alcanzar un objeto (8-9 meses).
Área de Lenguaje:
· Mira cuando se le habla (2 meses)
· Gira la cabeza y los ojos hacia la fuente del sonido (3-4 meses).
· Comprende el significado de la palabra “NO” ( 8-9 meses).
· Acude cuando es llamado por su nombre (11-12 meses)
Área Socioemocional:
· Sonríe en respuesta a la atención del adulto (1-2 meses)
· Discrimina a su madre, de otras personas (3 meses)
· Extiende sus brazos a personas conocidas (5 meses)
· Teme y huye de los extraños (9-10 meses)

Niños y niñas de 1 a 2 Años:
Área Psicomotora:
· Usa cuchara para comer, aunque derrama mucha comida (13- 14 meses)
· Utiliza indiferentemente ambas manos.
· Señala partes del cuerpo, cuando se le pide (17 meses)
· Hace línea verticales, imitando a un adulto (23-24 meses)
Área Cognoscitiva:
· Hace pares de objetos semejantes (15-16 meses)
· Sigue dos órdenes que estén relacionadas ( 18-19 meses)
· Busca en varios sitios un objeto que ha sido escondido, sin él o ella ver (20-22 meses)
· Arma rompecabezas de 2-3 piezas ( 20-22 meses)
Área de Lenguaje:
· Dice por lo menos 5 palabras diferentes ( 12-14 meses)
· Produce el sonido del animal o emplea el sonido para nombrar el animal (18-19 meses)
· Dice su nombre cuando se le pregunta (19-20 meses)
· Responde a la pregunta ¿qué es esto? Con el nombre del objeto (20-21 meses)
Área Socioemocional:
· Repite las acciones que producen risa o atraen la atención de otras personas (14-15 meses)
· Comparte objetos o comida con otro niño o niña cuando se le pide (18 meses).
· Indica necesidad de ir al baño por medio de ademanes o palabras (20 meses)
· Juega solo, inicia su propio juego.

Niños y niñas de 2 a 3 Años:
Área Psicomotora:
· Baja las escaleras caminando, con poco apoyo.
· Construye torres de 5-6 bloques.
· Aún no identifica derecha-izquierda de su propio cuerpo.
· Identifica arriba-abajo en relación a su cuerpo.
Área Cognoscitiva:
· Copia un círculo.
· Señala lo “grande” y lo “pequeño”, cuando se le pide.
· Nombra la acción que muestran las ilustraciones.
· Arma rompecabezas de 5-6 piezas.
Área de Lenguaje:
· Emplea NO en su lenguaje.
· Al hablar, se refiere a sí mismo por su nombre.
· Plantea preguntas, utiliza la entonación.
· Hace declaraciones afirmativas.
Área Socioemocional:
· Trata de ayudar en las tareas del hogar.
· Juega a disfrazarse con la ropa del adulto.
· Come sin ayuda, utilizando cuchara y taza ( derramando un poco)
· Encuentra la parte delantera de la ropa.

Niños y niñas de 3 a 4 Años:
Área Psicomotora:
· Combina la carrera con el salto.
· Construye torres de 6-7 cubos
· Al patear, puede utilizar cualquiera de los dos pies.
· Ubica posiciones en el espacio, arriba-abajo, adelante-atrás, en relación a su cuerpo.
Área Cognoscitiva:
· Distingue entre objetos grandes y pequeños, pesados y livianos.
· Hace clasificaciones por un atributo.
· Representa la figura humana como un monigote.
· Cuenta hasta 10 imitando al adulto, pero no hace correspondencia.
Área de Lenguaje:
· Entiende más palabras que las que utiliza.
· Dice su nombre y apellido cuando se le pide.
· Emplea tiempos pasados de verbos regulares, saltó….
· Tiene tendencia a charlas refiriéndose a sí mismo y por lo general no escucha a u interlocutor.
Área Socioemocional:
· Puede realizar pequeños encargos.
· Comprende lo que significa esperar turno
· Comparte los juguetes con otros niños.
· Le gusta cambiar constantemente de actividad
· Sigue las reglas de un juego en grupos dirigidos por un adulto

Niños y niñas de 4 a 5 Años:
Área Psicomotora:
· Su marcha ha adquirido gran firmeza
· Cambia de dirección al correr
· Logra hacer el lazo de los zapatos
· Comienza el aprendizaje de derecha-izquierda en su cuerpo (5 años)
Área Cognoscitiva:
· Hace diferencia entre lo real y lo imaginario.
· Repite poemas conocidos por él o ella.
· Identifica y nombra colores primarios
· Da nombre a lo que dibuja o construye, y la intención precede a su ejecución.
Área de Lenguaje:
· Sostiene largas y complicadas conversaciones.
· Emplea oraciones compuestas.
· Combina la palabra con la acción.
· Puede aislar una palabra y preguntar su significado.
Área Socioemocional:
· Prefiere los juegos en grupo, que los juegos en solitario.
· Reclama sus derechos y comprende un acto injusto.
· Hace regresiones con frecuencia: llora, patalea, etc.
· Acata las normas establecidas en el salón de clase.

Niños y niñas de 5 a 6 Años:
Área Psicomotora:
· Brinca y salta sin dificultad
· Corre evitando obstáculos
· Rellena figuras pequeñas sin salirse de los contornos.
· Imita acciones corporales.
Área Cognoscitiva:
· Completa un laberinto simple
· Se interesa por la utilidad y origen de las cosas que le rodean
· Discrimina semejanzas y diferencias entre objetos tomando como criterios detalles de dichos objetos.
· Sigue la trama de un cuento y repite con precisión una secuencia de hechos.
Área de Lenguaje:
· Se expresa con frases y oraciones competas y bien estructuradas
· Relata experiencias diarias con claridad.
· Puede definir palabras
· Se inicia en el aprendizaje formal de la lectura y escritura, logrando leer y escribir letras, sílabas y palabras.
Área Socioemocional:
· Puede permanecer mucho tiempo alejado de los padres y del hogar sin demostrar ansiedad.
· Escoge las actividades que desea realizar en el aula.
· Es capaz de resolver sus conflictos sin agredir ni verbal ni físicamente.
· Demuestra abiertamente los sentimientos interindividuales: simpatía, antipatía, afectos, entre otros.

Es necesario destacar, que estas características son sólo orientadoras, ya que el desarrollo evolutivo es indiviual.