domingo, 2 de diciembre de 2007

EXPERIENCIAS INOLVIDABLES!!!!

VISITAS AL MATERNAL
Cada visita, es una experiencia única. Cada vez que se observan a los niños para registrarlos, uno descubre momentos maravillosos; que no se pueden comparar con nada. durante la primera visita al Centro Preescolar "Francisco de Miranda", tuve la oportunidad de interactuar con dos niños; Jeremías y Nelsón; dos personitas diferentes, llenos de energía y bondad. En ese centro se pudo observar una disposición del aula, rutina y materiales, diferentes a la segunda observación que se realizó en el Preescolar "Blanca Nieves", específicamente a Ricardo y Valentina. En el primer Centro, se dificulto un poco el trabajo, ya que, la observación se realizó en la tarde, cuando los niños ya habían desarrollado gran parte de la rutina; a diferencia del otro, en donde se tuvo al oportunidad de observar a los niños interactuar en los diversos espacios existentes en el aula de clases.
En los dos preescolares, existieron personas (maestras) que facilitaron información respecto a los niños y a la rutina existente, así como también permitieron que las estudiantes interactuaron con los niños y materiales del aula. Con esta experiencia, las estudiantes pueden darse cuenta de la importancia que reviste, la organización del ambiente de aprendizaje, los diversos materiales y recursos del aula; tomando en cuenta el desarrollo de los niños y la edad de cada grupo; así como también cumplir a cabalidad la jornada diaria.
El maestro, como la palabra lo expresa, es un mediador en el aprendizaje del niño y además tiene que tomar en cuenta que tiene en sus manos el tesoro más grande del mundo "UN SER HUMANO"; y su desenvolvimiento, va a influir y maracar su desarrollo. Para mi, ser MAESTRA "ES COMPARTIR CADA DÍA UNA NUEVA EXPERIENCIA, APRENDIENDO DE TODOS ESAS PERSONITAS MIL COSAS NUEVAS". Que bueno es poder compartir, por este medio nuestras experiencias, Escalante, Beisy

viernes, 30 de noviembre de 2007

Visita al Maternal


Participante: Carmen Páez de García
C.I: 4.435.405
Grupo 2
Profesora: Liliana Gil

Durante la visita realizada al maternal “Mamá Hipólita”, me sentí a gusto e integrada, la experiencia fue muy satisfactoria, compartí con el grupo de niños y docentes desde las 8:00 a.m. hasta el mediodía, lo que me permitió observar a los niños e interactuar con ellos. Durante la mañana se realizan actividades de tipo pedagógico en este maternal, y en la tarde de tipo asistencial.
Me gustaron las estrategias pedagógicas empleadas por las docentes con los niños, utilizan cuentos y canciones para acompañar muchas de las actividades cotidianas, constantemente le hablan a los pequeños para estimular el lenguaje, son personas muy pacientes y cariñosas con sus niños.
El lugar es muy acogedor, es amplio, limpio, ventilado con salones bien estructurados y equipados, los niños y niñas son espontáneos y muy cariñosos y le gusta que jueguen con ellos, se acercaban a mí para que los cargara, cosa que me resultaba muy gratificante, una de las cosas que más me llamó la atención fue que a pesar de la ternura que inspiran estos niños, las maestras están concientes todo el tiempo de su misión y los estimulan de manera continua para su pleno desarrollo.

EXPERIENCIA EN LAS OBSERVACIONES EN EL

“MATERNAL ACUARELA KITS” (PETARE)

Durante la observación realizada en el maternal, cabe destacar que el salón es muy pequeño, a su vez no están identificados los espacios de aprendizajes en el salón en el momento de la observación, la niña Oriana me solicito que la cargara, la maestra exclamo lo siguiente: ¡Ay!, ella es así, no la cargué porque no te va dejar tranquila en toda la mañana. En mi particular no me pareció apropiado el comentario de la maestra, ya que por eso no puede dejar de mostrarle afecto al niño o la niña, ya que para ello se debe de buscar una estrategia para que la niña pierda el interés para que la tengan cargada todo el día.

En cuanto a la actividad, aplicada por la auxiliar , no me pareció lo más adecuada ya que cuando realizo la mezcla(gelatina y pega) la auxiliar no dejo que los niños y niñas experimentaran los materiales (gelatina y la pega), exclamando palabras tales como:¡ No toques!, ¡Cuidado!, ¡Espérate que te diga como es! ,cuando la niña Oriana, se encontraba colocando los granos de caraota, quería colocar más cantidad y la auxiliar le dijo lo siguiente: ¡No, esta bien así! de esta manera los niños y niñas no experimentaron el material utilizados, la mejor forma es que ellos mezclaran la gelatina y pega y evidenciaran el resultado de tal mezcla, ya que la actividad se realizo de manera muy dirigida, dejando a un lado la espontaneidad y su potencial creador de los niños y niñas de esta manera no desarrollan su autonomía .

RIVAS ,MILAGROS

CI:14.300.974.

EXPERIENCIA MATERNAL CHORRO DE MILLA

Durante la visita al maternal chorro de milla ubicado en los jardines del valle, para la observación de tres niñ@s, la atención fue excelente, las docentes como las auxiliares me brindaron toda la información y apoyo que estaba a su alcance, en cuanto a los niñ@s y la institución. Recorrí toda la institución salón por salón converse con las docentes y auxiliares, observe a los tres niñ@s de los diferentes niveles de maternal, fue muy agradable la experiencia, mas sin embargo pude evidenciar que no se cumple el deber ser de cómo debe funcionar un maternal pues, es ver un preescolar pero con bebes, trabajan con los mismos espacios de aprendizajes , con mobiliario y dotado de recursos para un preescolar, mi impresión es que maternal equivale a un cuidado diario sea este publico o privado registrado en el ministerio para el poder popular para la educación, por estas dos visitas que he realizado lo pude deducir, pues a los niños no le realizan ejercicios de estimulación, por ejemplo, se le da el tetero o la comida se cambia si es necesario y se lo pone a jugar se durme y ya , es triste por que nos estamos formando para desenvolvernos en maternal y preescolar y en cuatro años de carrera es poca la interacción que hemos tenido con el nivel maternal y en mi caso tenia muchas expectativas en cuanto a desempeñarme como docente de maternal y en este curso me brindan la oportunidad de conocer y aprender como es el trabajo y fue un choque por que no es nada de cómo se habla en el currículo de educación inicial.

Zulma Mendoza

C.I 158

jueves, 29 de noviembre de 2007

2da Visita al Centro de Educación Integral

Experiencia en la 2da visita al Centro de Educación Integral Generalísimo Francisco de Miranda, ubicado en Parque del Este.

El día viernes 23 de noviembre, asistí al centro de educación para realizar la observación a los niños y niñas, la visita la realicé en horas de la mañana.
Cabe resaltar que fue una experiencia 100% gratificante ya que pude compartir más con los niños y realizar una observación con más libertad debido a que en el sitio solo se encontraban la maestra y una suplente.
Al acercarse la hora del almuerzo los niños se trasladaron al espacio de Representar e Imitar, la maestra comenzó a limpiar uno de los espacios y la suplente ordenó y se encaminó a buscar los alimentos quedándome sola con los niños, en ese momento comencé a compartir de lleno con ellos realizando cantos, bailes y juegos.
Me divertí muchísimo cuando de repente me vi involucrada con todos ellos y sentí como me tomaban como una niña más.
Al igual, observe que una de las niñas que estaba renuente a realizar actividades con la maestra y que al principio se había negado a bailar al rato se acercó a mi la tomé de las manos y comenzó a bailar y divertirse con nosotros. Algunos niños querían bailar pero tomados de mi mano logrando así una empatía total con el grupo.
Como conclusión a esta experiencia entendí que los niños necesitan ser tomados en cuenta por individual que es muy importante tomarlos de la mano, hablarles, darles un abrazo y ponerse en su lugar haciéndoles entender que si los comprendemos y poco a poco ganarse su confianza.
Como docentes tenemos la responsabilidad de dedicarles tiempo y guiarlos con mucha comprensión y amor. No es ir a dar clases y ser una instructora más. Es ser la figura de apoyo a todos esos niños y niñas que en ese corto espacio de tiempo sus padres y representantes confían en nosotros entregándonoslos para que ayudemos en su transformación e integración en la sociedad.

Yaritza Pirela.
C.I.: 11.484.935
Grupo Nº 2

EXPERIENCIA EN EL CENTRO INTEGRAL FRANCISCO DE MIRANDA

El preescolar es bastante amplio en cuanto a espacio exterior, sin embargo las aulas visitadas que fueron las de maternal eran pequeñas,algunos materiales no eran aptos para la edad o no se les daba el uso debido, por otra parte, la hora de la visita no fue muy apropiada a mi parecer, ya que los niños se encontraban durmiendo, y fue para mi algo incómodo ya que no se pudo realizar una actividad fructífera.
A medida en que los niños se iban despertando, sus maestras los arreglaban y realmente era poco lo que se podía observar ya que enseguida sus representantes los iban a buscar, algunos eran más tímidos que otros y ya que estabamos invadiendo su espacio de manera brusca, es por esto que los niños casi no se mostraron como son, sin embargo es otra experiencia vivida y nos hará considerar ciertos aspectos al momento de realizar otra visita a un preescolar como por ejemplo la hora.


Realizado por:
Alexandra Elis
grupo 2
Didáctica de la educación

CARACTERÍSTICAS DE NIÑOS DE 0 A 6 AÑOS

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA
“JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ”
CURSO: DIDACTICA DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR






CARÁCTERÍSTICAS DEL NIÑO(A) DE 0 A 6 AÑOS:




INTEGRANTE:
ALEXANDRA ELIS
C.I. 12.357.778
PROFA:
LILIANA GIL


LA URBINA, NOVIEMBRE 2007

CARÁCTERÍSTICAS DEL NIÑO(A) DE 0 A 6 AÑOS:
EDADES
CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO
De 0 meses a 1 año
De 0 a 1 mes se observan básicamente conductas reflejas: deglución, actividad corporal, succión, etc.
Al llegar al mes fija la mirada en objetos por períodos cortos.
De 1 a 2 meses sigue con la mirada un objeto que se mueve dentro de su campo visual.
De 2 a 3 meses si se retira un objeto que el está viendo, continua mirándolo hacia el lugar donde desapareció, como esperando que reaparezca por él mismo lugar.
A los 3 meses mira el movimiento de sus manos, situadas frente a él en la línea media del cuerpo. También trata de alcanzar y tocar un objeto suspendido frente a él.
A la misma edad, 3 meses, discrimina a su madre de otras personas.
Entre los 4 y 6 meses descubre los objetos que están parcialmente ocultos.
Alrededor de los 5 y 6 meses, es capaz de quitarse del
De 0 meses a 1 año
rostro, una tela. De igual manera al dejar caer un objeto en frente a él, no mira hacia el suelo al lugar en donde cae el objeto, sino que fija su mirada en la mano que lo lanza. También puede agarrar y soltar objetos voluntariamente.
Entre los 5 y 7 meses busca con su mirada objetos que desaparecen, mirando hacia el lugar en el cual desaparecieron.
Alrededor de los 6 y 8 meses, discrimina personas, objetos y situaciones conocidos y desconocidos. De igual forma puede imitar ademanes o gestos sencillos en esta edad.
Entre los 8 y 9 meses presenta las siguientes características: es capaz de anticipar eventos (por ejemplo, si observa que la madre toma su cartera, llora ante el hecho de que prevé la partida de la madre). Lanza los juguetes desde su cama, esperando que sean recogidos por otra persona. Hala la cuerda de un móvil para escuchar su música o ver sus movimientos. Aparta obstáculos para alcanzar un objeto. Imita acciones y gestos.
Alrededor de los 9 y 10 meses es capaz de buscar objetos que estén totalmente ocultos, aunque se observa una tendencia a buscar siempre en el mismo lugar.
A los 11 meses puede meter un objeto en una caja imitando al adulto.
Entre los 11 y 12 meses empuja tres bloques como si fueran un tren.
Como conclusión en esta edad se puede decir que el niño comienza a coordina lo que ve con lo que oye y sus ojos con sus manos. Agarra y ve; ve, agarra y chupa; oye, ve, agarra y chupa. Traslada objetos de un lugar a otro. Es muy explorador.
De 1 a 2 años
A los 12 o 13 meses puede sacar objetos de un recipiente, uno por uno.
Entre los 14 y 15 meses busca y utiliza un objeto que le ayude a alcanzar a otro (palo, cordel, etc.).
Alrededor de los 15 y 16 meses es capaz de hacer pares de objetos semejantes, al mismo tiempo también puede hacer pares con las ilustraciones de los mismos. En esta edad es capaz, de igual manera, de señalar el objeto que se le nombra.
De 1 a 2 años
Entre los 18 y 19 meses sigue órdenes que estén relacionadas, por ejemplo: ve al cuarto y trae mi cartera.
A los 19 meses imita lo que ha observado, lo que sus padres o hermanos hacen. Por ejemplo hablar por teléfono, actividades del hogar, etc.
Alrededor de los 20 y 22 meses, busca en varios sitios un objeto que ha sido escondido, sin él ver. En esta edad el niño es capaz de armar rompecabezas de dos o tres piezas.
A los 21 meses, cuando el niño imita puede utilizar varios objetos para representar ciertas acciones, como por ejemplo hacer rodar una caja representado un carro.
Al llegar a los 22 meses el niño dramatiza, abraza muñecos y los mece.
Entre los 22 y 24 meses, imita modelos o situaciones ausentes (que representan experiencias previas). En esta etapa el niño también puede representarse las acciones antes de ejecutarlas, por lo tanto puede analizar situaciones sencillas antes de actuar.
Como conclusión se puede decir que el niño es capaz de buscar y buscar cosas que se le han escondido, puede nombrar y reconocer distintas partes de su cuerpo y relacionarlas con las de otras personas; imita la conducta de los adultos en especial la de sus padres.
De 2 a 3 años
Encuentra un libro específico que se le pide.
Completa un tablero de formas geométricas de 3 piezas.
Dibuja una línea horizontal imitando al adulto.
Copia un círculo.
Hace pares con los objetos de la misma textura.
Señala "lo grande" y "lo pequeño", cuando se le pide.
Dibuja imitando al adulto.
Asocia colores, estableciendo pares de objetos con idéntico color.
Discrimina semejanzas y diferencias entre objetos que presentan gran contraste.
Coloca objetos adentro, afuera, arriba, abajo, cuando se le pide.
Nombra la acción que muestran las ilustraciones.
Hace pares con una figura geométrica y su ilustración.
Arma rompecabezas de cinco y seis piezas.
De 2 a 3 años
Sabe a cual sexo pertenece.
Establece diferencias entre "uno y dos" objetos, entre "muchos y pocos".
Puede contar hasta tres y cuatro objetos.
Indica su edad con los dedos.
De manera general se puede decir que el niño de 2 a 3 años cuando juega espontáneamente imita personajes conocidos, imita a los modelos de la televisión y las propagandas; reconoce los colores, los tamaños de los objetos (grandes, medianos y pequeños) y los conceptos espaciales (arriba, abajo, adentro, afuera).
De 3 a 4 años
Su pensamiento es egocéntrico, animista y artificialista.
No distingue las experiencias reales de las imaginarias, confundiendo con facilidad la fantasía con la realidad.
Identifica los colores primarios y algunos secundarios.
No es capaz de hacer correspondencia entre objetos.
Distingue entre objetos grandes y pequeños, pesados y livianos.
Hace clasificación por 1 atributo.
Distingue con objetos concretos los cuantificadores: muchos, pocos, todos, ninguno.
Recuerda la melodía de las canciones conocidas.
Sigue la secuencia o patrón (tamaño, color), que se le da con bloques o cuentas.
Cuenta hasta 10 imitando al adulto, pero no hace correspondencia.
Identifica y nombre objetos que son iguales y/o diferentes.
Identifica por lo menos 3 figuras geométricas (círculo, cuadrado y triángulo).
Representa la figura humana como un monigote.
A ciertas partes de sus dibujos les da nombres, pero varía constantemente de denominación ya que carece de intencionalidad al hacerlos.
Separa objetos por categorías.
Añade una pierna y/o un brazo a una figura incompleta de un hombre.
Como conclusión de las características de esta edad se puede decir que el niño coloca y nombra la cruz, el círculo,
De 3 a 4 años
el cuadrado, el triángulo en tableros de encaje. Imita secuencias sencillas con cubos de cuatro colores. Inventa cuentos siguiendo láminas en secuencias. Le agrada que le lean cuentos e historietas. Añade tronco y extremidades correctamente a un dibujo de la figura humana. Mete y saca aros de forma espontánea siguiendo el orden de tamaño.
De 4 a 5 años
Recuerda por lo menos 4 objetos que ha visto en una ilustración.
Dice el momento del día en relación a las actividades, por ejemplo: hora de merendar, hora de la salida, etc.
Su pensamiento es intuitivo, fuertemente ligado a lo que percibe directamente.
Hace diferencia entre lo real y lo imaginario.
Establece semejanzas y diferencias entre objetos, referidas a los elementos tales como forma, color y tamaño.
Repite poemas conocidos para él.
Identifica y nombra colores primarios y secundarios.
Nombre la primera, la del medio y la última posición.
Cuenta hasta 10 de memoria, pero su concepto numérico no va más allá de uno dos, muchos, ninguno.
El dibujo típico del hombre lo representa con una cabeza con dos apéndices como piernas, ojos, nariz y boca (alrededor de los 4 años), observándose una mejor estructuración en la representación de la figura humana alrededor de los 5 años.
Da nombre a lo que dibujo o construye, y la intención precede a su ejecución.
Identifica nombrando o señalando las partes que faltan a un objeto o ilustración.
Hace conjuntos de 1 a 10 elementos siguiendo una muestra.
Sus ¿por qué? Obedecen más a un sentido finalista que a uno causal.
Maneja correctamente relaciones espaciales simples: arriba, abajo, afuera, adentro, cerca, lejos.
Clasifica por 1 atributo a los 4 años, logrando por 2 atributos alrededor de los 5 años.
Puede seriar de tres a cinco elementos.
De 4 a 5 años
Alrededor de los 4 años responde a la pregunta "¿por qué?" con un "porque si" o "porque no". Posteriormente, cerca de los 5 años sus explicaciones son más referidas a las características concretas de los objetos. Por ejemplo; ¿por qué son iguales?, ¿por qué los dos son rojos?
Le gusta mucho hacer preguntas, aunque con frecuencia no le interesan las respuestas.
Su ubicación temporal es deficiente, aún vive más que nada en el presente. Maneja inadecuadamente los términos ayer, hoy y mañana.
Ordena secuencias con dibujos impresos para formar una historia con relación lógica.
Comienza la noción de lo estético (expresiones de alegría o rechazo al presentarle objetos bonitos o feos).
De manera general se puede decir que el niño en esta edad presenta las siguientes características: clasifica objetos por lo atributos (tamaño y forma). Hojea el cuento hasta el final. Participa en obras de teatro sencillas asumiendo el papel de algún personaje de la historia. Arma rompecabezas de 24 piezas y más. Imita a los modelos de televisión y propagandas.
De 5 a 6 años
Completa un laberinto simple.
Dice el día y mes de su cumpleaños.
Su capacidad de atención aumenta notablemente. Permanece hasta 45 – 50 minutos desarrollando la misma actividad.
Se interesa por el origen y utilidad de las cosas que lo rodean.
No tiene dominio claro de la concepción del tiempo.
Clasifica por 3 atributos.
Realiza seriaciones hasta de 10-12 elementos.
Coloca varias cosas en orden tomando en consideración algunos de los siguientes criterios: tamaño, tonalidades de un color, grosor, peso o sonido.
Identifica y nombra: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo, rombo, hexágono.
Cuenta por lo menos hasta 20 objetos y dice cuantos hay.
Establece correspondencia 1 a 1, comparando el número y la cantidad de elementos de manera correcta.
De 5 a 6 años
Identifica los números del 1 al 50, y reproduce por lo menos del 1 al 20.
Alrededor de los 5 años responde a la pregunta "¿por qué?" con explicaciones referidas a las características concretas de los objeto. Por ejemplo "¿Por qué los dos son rojos? Posteriormente, cerca de los 6 años su nivel es más abstracto, por ejemplo "¿por qué los dos tienen el mismo color?".
Identifica "mas grande que…", "más pequeño que...".
Discrimina semejanzas y diferencias entre objetos tomando como criterio detalles de dichos objetos.
Interpreta relaciones causales en sencillos fenómenos naturales.
Sigue la trama de un cuento y repite con precisión una secuencia de hechos.
Manifiesta un recuerdo claro de hechos y lugares remotos.
Al dibujar o pintar siempre la idea precede a la obra sobre el papel.
Arma rompecabezas de 20 a 30 piezas.
Conocer elementos de tiempo como antes, después, más tarde, más temprano, etc.
De manera global podemos decir que los niños en la edad comprendida entre lo 5 y 6 años ordena cosas de las más pequeñas a las más grandes y señala cual es la primera y la última. Dibuja cuellos, hombros, figuras proporcionadas, dos piezas de vestidos y expresión facial. Resuelve los juegos de memoria de figuras conocidas. Hace comentarios relacionados al cuento que está leyendo. También imita espontáneamente gestos y posturas de sus compañeros.